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发布时间:2019-01-02   来源:大西洋娱乐上鼎狐网 作者:左云霞
   

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学校党委积极组织全体教职工党员深入开展教育思想大讨论,提出了“两个方面”的“十个问题”。一是在深化对学习实践科学发展观的认识方面,重点围绕科学发展观的科学内涵、精神实质、根本方法和贯彻落实学校第二次党代会提出的目标任务等问题展开讨论。二是在深化改革、提高办学质量方面,重点围绕进一步牢固树立科学的人才观、知识观、能力观,不断深化教育教学改革,创新人才培养模式,提高人才培养质量,促进毕业生就业等问题深入研究。各单位把着眼点放在提高教职工思想认识和转变观念上,通过教育思想大讨论,使广大教职工进一步牢固树立了科学的“教育观、人才观和质量观”,在以科学发展观统领学校和本单位事业发展方面形成了广泛共识。

放寒假了,对中小学老师来说,布置什么作业、布置多少作业,颇费踌躇,现在社会上对中小学生书包太重的现象指责声不断,很多学生面对“不可能完成的作业”,甚至抱怨说宁可不放假。于是有不少学校费了心思,力求寒假作业花样多“营养”多,作业与学生实际生活接轨,还真有点素质教育的味道。

  进入新的世纪,广大中小学教师的年龄结构和学历结构已经发生了很大变化:学历基本达标,队伍趋于年轻。并且大多数中小学教师是传统教育培养出来的学生,还是传统教育下成长起来的教师,所以,面对新的教育理念下的“概念重建”、“文化重塑”、“本位重定”和“目标多元”等一系列认知性课题和实践性课题对传统教育的猛烈冲击,他们必然会感受到新一轮课改给教育界带来的最大挑战——教师专业化发展的挑战!  “没有教师的改革,就没有课程的改革”,“教师是课程改革的最大主力和阻力”。而县级教师培训结构的教师承担着新课程师资培训任务,更应该从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、完善自己。  应该清楚地看到:在新课程改革对中小学教师专业化继续教育提出新要求的背景下,培训机构的“功能和作用”需要重新定位,自2003年我市实施新课程以来,我们先后对全市38所中小学教师实施新课程能力和行为转变进行了看课、座谈和问卷调研分析,我们发现,教师的教育思想、教育观念逐步发生了变化,广大教师对课程改革表现出了极大热情,课堂教学出现了勃勃生机,教师开始关注学生,自主、合作、探究式学习正在实践中进行……面对这些,再反思我们已组织过的新课程培训形式和效果,我们“培训人”必须重新认真地审视自己:我们到底站得比“受训人”高多少?我们到底能给中小学教师多少中听、能用、受启迪的东西?我们“培训人”的专业素质是什么?实现较快提升的途径是什么?如何促进中小学教师专业素质的提升,推进新课程的顺利实施?我们必须认真地思考这些问题。  县级教师培训机构教师专业素质的现状分析  从县级教师培训机构存在的形式上看,目前,全国大多数县级教师培训机构与教研、电教部门没有整合。其存在的形式主要有:县(市)中小学教师继续教育中心、教师进修学校、职业中专下设的培训部、师范下设的培训部。因此,首先使得培训机构的教师以继教管理为主要任务,以机关作风为主要行为方式,以认识层面的说教为主要培训形式,因为“培训人”的不专、不足,造成教师培训工作的“缺位”、“错位”和“不到位”。  从县级教师培训机构教师个人素质上看,大部分教师过去长期从事中师或高中、中专或电大教学管理工作,不熟悉中小学教材和教法,脱离中小学教育教学和教师实际,不了解中小学教师们的知识和业务需要,一些教师逐渐形成了行政人员工作行为习惯,工作没压力、没竞争、业务上不思进取,这使得他们逐渐远离学科教学。从工作方式上看,他们很少到中小学听课、评课,参与学科教学对话交流,因此在做“培训教学”和校本培训指导工作时,总显得“苍白无力”和“底气不足”。  提升的策略与途径  通过对两年来新课程教师集中培训和校本培训形式过程和效果的调查分析,我们意识到,开展教师培训机构校本培训是非常关键和必要的一个环节。因此,我们从“更新理念、自修-反思、外部刺激、内部激励、活动牵引”五个方面开展了提升培训机构教师专业素质的初步实践与探究。  (一)更新理念策略与实践  自2003年6月以来,学校十分重视新课程“培训者”培训和其他类型的研讨学习。两年来,学校先后投入近两万元,组织“培训者”教师参加省、地、市新课程“培训者”培训和全国性研讨学习,让“培训者”大开眼界,使原有的“教学思想”、“培训概念”、“教育理念”受到了撞击。  (二)自修——反思策略与实践  在开展新课程“滚动培训”和校本培训指导时,我们深感“底气不足”和“对话”的苍白无力。如何提升我们自身的专业素质?从自由交流到正式讨论,我们的思路逐渐明朗:积极建立学习型组织,抓实教师自修-反思环节。其基本思想是:以学习“量”的积累来实现“质”的变化。基本做法是:(1)建立学习制度,营造学习氛围。(2)明确学习内容,落实集中学习交流时间。每月集中学习两天,一般情况下,每周集中学习半天(观看专家引领讲座光盘和优秀课例、文本学习交流、深入中小学与教师对话等),使教师走进“前沿”,贴近名家,感受现代教育气息。重点放在提高自身专业素质和与学科教学“对话”的能力上。(3)加强引领和要求,搭建教师学习交流平台。采取集中学习与个人自学相结合、首席发言与研讨交流相结合、课题研究与撰写论文相结合、公共必修课学习与选修课学习相结合,努力成为集“培训教学、继教管理和教研对话”于一身的教师。  (三)外部刺激策略与实践  一是任务刺激。要求全校教师每学期必须完成指定的文本学习任务、培训教学任务、深入中小学听课任务和进行校本培训指导任务,通过完成任务的过程,让教师受到刺激,并产生“我还无知、我要学习”的感悟。二是“对话”刺激,要求每位教师每学期必须与中小学校本培训工作和学科教学实践对话,让教师产生深入学科、接近教师、加强学习的自觉意识和行动。  (四)内部激励策略与实践  为了有力地促进学习型组织的建立和教师专业素质的较快提升,我们一是提出了硬性指标:把培训教学中学员评教满意率作为年终评先、职务晋升的主要依据。对满意率低于70的教师,扣去讲课津贴的20。对在省级以上刊物上发表文章的教师予以奖励。集中学习无故缺勤三分之一时间以上者,扣去年终奖金的10,年度考核不能定为优秀等次。对在校本培训指导和培训教学中成绩突出的教师学校予以表彰奖励。二是多角度考察教师发展。通过这些激励策略的实施,大大调动了全校教师专业素质提升的自觉性。  (五)活动牵引策略与实践  以“走进课堂、接近教师、深入学科”为活动载体,与教师发展学校建立合作伙伴关系。我校2005年工作计划中明确要求,学校教师每学期至少要到教师发展学校听课10节以上,对话交流至少一次。坚持新课程培训面向课堂教学实践,为教师专业发展和能力提高增添“营养”。  一是营造一种文化氛围,引发教师“心动”,具体行动是:(1)通过与中小学教师对话交流,帮助教师重新理解教育、重新认识教师、重新认识学校;(2)通过讲座辅导,共同探求“问题研究”方法,增进教师进修学校教师与中小学教师间的相互认同;(3)信息案例交流评析,拓展知识视野,引发生成性效益;(4)现场教学观摩,与教学骨干对话,促进共同提高。  二是搭建一个平台,帮助教师“行动”。具体行动是:(1)向中小学教师提供教育教学典型案例撰写说明和典型案例小册,帮助教师搞好案例撰写,提高教师发现问题和反思的能力;(2)以课题研究,牵动校本培训开展,提高教师制订问题解决方案的能力;(3)成果交流,提高教师在实践中研究的能力。  三是创造成功机会,促进教学“激动”。具体行动是:(1)组织教学研究课活动;(2)将研究成果装订成册,在教师中传阅或赠阅或召开发布会;(3)评选优秀案例和优秀论文。  通过“联系”与“对话”,为双方教师专业成长搭建了平台,同时,让培训机构全体教师深感重大使命和前所未有的压力,迫使他们积极努力重塑自我,重建知识体系,重建教育观念,以良好的师德,丰富的积淀和有效的“对话”能力,推动新课程教师培训工作的开展。  根据教师继续教育“阵地前移,重心下移”的要求,我们提出进修学校教师在理论学习的同时,要积极关注学科教学问题探究。  《中国教育报》2006年2月27日第4版

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而在浙江理工大学,前几天忙着装空调的新生也不在少数。“只要在宿管阿姨那边登记一下,学校会统一安排人员来装,要租要买都行。”正在登记租赁空调的小李这么告诉记者。(本报记者沈蒙和)

“美国普林斯顿大学请他去讲学,还要给他荣誉称号,他也没有接受。关于中国文联荣誉委员,他要拒绝是容易的。但我当时也拒绝了不好办,现在我要照着他的意思做,希望你能了解我为难的地方。现在把他的照片再找出来,是违反了他的意志。我现在把金牌和证书都保护得好好的,假如要退,我可以退给你们。现在他人都去了,我不能再把他的照片展览出来。钱钟书曾对我说,我死了,不要开追悼会。我说,在我来讲没有什么问题,但由不得你。但我替他做到了。他是唯一的死后没有开追悼会的人。”

同时,学校还是国务院学位委员会批准的以同等学力身份在职申请硕士学位授权单位。分别在制浆造纸工程、发酵工程、皮革化学与工程、材料学、机械电子工程、设计艺术学、检测技术与自动化装置、食品科学、应用化学、计算机应用技术等10个学科、专业接受同等学力人员在职申请硕士学位。

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新华网黑龙江亚布力2月27日体育专电题(记者程子龙、刘景洋)本届大冬会从头至尾一直上演着一个不灭的神话:只要是越野滑雪比赛,俄罗斯队就包揽男女金牌。而能将此神话续写下去的,却是俄罗斯的二流滑雪队员。俄二流队员何以包揽越野10金?俄罗斯代表团副团长列昂尼德古里克夫在接受新华社记者独家采访时,抖出了自己的家底。 选拔运动员兴趣第一位 文化储备很重要  古里克夫说,俄罗斯选择和培养雪上运动员时,绝不会只看孩子的身体条件,就替孩子决定他的训练专项,而是充分尊重孩子的兴趣。  一般情况下,家长也不会逼着孩子来学习某项专长。一个身体条件再好的孩子,如果不喜欢一项体育运动,就不要逼着他去选择该项体育。  孩子只有自己对一项体育运动感兴趣,才会在这项体育运动中走得更远,取得好成绩。  俄罗斯训练雪上运动员,非常注重运动员的文化素质,俄罗斯一般不选择没有文化知识的人当运动员。因为只有掌握了更多的文化知识,才能更好地理解运动和比赛的含义,才能更好地理解和发挥运动技能。一个没有文化储备的运动员,就不会变成一个出色的冠军。  在中学或大学里,如果学生因锻炼某项体育专长而影响了成绩,学校可以延长其毕业的时间。这对学生的体育专长和学业成绩都有好处。

表面上看,周建伟没能完成导师交代的任务,于是导师从中作梗,不让其参加答辩,导致无法毕业工作,生计困难。实质是,周建伟的“消极怠工”和“撂挑子”,直接破坏了整条学术生产线,导致学术工厂停工不说,明摆着是向现有大学学术产业链体系示威,“扣照”算啥,吊销执照也在情理之中。

姚文忠则从素质教育发展的角度谈了他的观点。他认为,成都目前的做法都是“破”,还没有看到“立”的东西。他说,光是“破”就谈不上素质教育,关键是要看成都市教育局接下来到底要“立”什么?

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二、为考生违规更改民族身分、违规办理户口迁移的民族宗教、公安等管理部门的有关责任人,不正确履行职责,滥用职权,违反《中国共产党纪律处分条例》第139条和《行政机关公务员处分条例》第25条之规定,根据情节轻重,给予秀山县公安局官庄镇派出所教导员吴远河、彭水县公安局江南派出所所长陈扑、巫山县公安局户籍科科长谢勇3人撤销党内职务,撤销行政职务处分;给予石柱县民宗委原主任、现县民宗委副调研员朱名忠,石柱县公安局南宾第一派出所原所长、现治安大队大队长毛荣,黔江区公安局城西派出所原所长、现巡警支队支队长侯天善3人党内严重警告处分;给予石柱县政府外事办主任刘学彬,忠县磨子土家族乡副乡长王一武党内警告处分。石柱县公安局南宾第一派出所户籍内勤米露,彭水县公安局江北派出所民警何洪彩由当地纪检监察部门给予相应处分。

答:无论是主要人物还是次要人物,作者都精心设计,细笔勾勒。李香君是作者颂扬的正面形象,作者将她防在政治和爱情的冲突中加以塑造,以突出她的坚贞,疾恶如仇性格,在她的形象上,坚贞的爱情和疾恶如仇的政治态度紧密相连,因而她的经历中爱情的不幸遭遇和国家的覆亡命运也紧密联系在一起。正是由于这个形象的成功塑造,才为剧本主题的确立奠定了基础。

前些年,受“技工荒”影响,一些职业学校招收了不少由校企双方共同选拔、按企业要求培养的“订单生”。“定做”出来的学生有专业特点鲜明、针对性强等优势,成为蓝领市场的“抢手货”。而如今,在金融危机影响下,相关企业纷纷缩减用人计划,昔日供不应求的“订单生”遭遇了“撤单”的尴尬。

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对凶手的宽容意味着什么?弗吉尼亚理工大学中国留学生学者联谊会主席薛宏在接受记者电话采访时说,我们认为凶手本身也是受害者,因为他心理有疾病,可惜没有及时得到社会、家庭的关心和救治,才导致悲剧的发生。所以在悼念活动中,校方也把他当作一个“人”来看待,以体现人性关怀。

 

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