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发布时间:2018-12-21   来源:水果森林老虎机的秘籍 作者:左汶骏
   

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尽管时值隆冬,但社区内依然是花团锦簇,春意盎然。在有关社区的纪录片中,日本青少年们看到了一树树盛开在溪流边、山石旁的桃花。画面上的桃花和他们熟悉的樱花有些相似,但比樱花更灿烂夺目。一位日本男孩迫不及待地站起来,问“桃源居”社区的工作人员:“你们怎么想到给社区取这个名字?”工作人员于是讲述了陶渊明和他的《桃花源记》,告诉日本大学生们,该社区在规划中引入了《桃花源记》所描述的悠然、快乐的生活理念,他们借用这个典故,是希望把社区建设成一个邻里之间互信互爱、守望相助的理想王国。

“他们想的是自己是否公平,他们想过对我们是否公平吗?”

陈寅恪一生除读通梵文外,还兼通古代中亚的多种语言,包括藏文、蒙文,如果以此用于音韵、训诂,或作文化比较,当会大有发明。然而他说:“此非我所注意也”,他所注意者有二:一是历史,一是佛教。他在国外留学十多年,主要潜修印度古代语言,目的是求正确理解佛经原意,以便研习佛教经典的内涵。佛教早期是通过中亚细亚传入中国的,佛经便有中亚语言包括藏文的译本,正因为这个原因,他还同时学习了中亚古代语言及藏文。

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武汉市教育局有关负责人说,寒假期间,希望中小学生关注生活中的节约方式,学习和寻找节能的窍门和方法;城市学生向贫困家庭子女、农村留守儿童、进城务工人员随迁子女等弱势群体学生捐献旧书本、旧学习用具;高年级(学段)学生向低年级(学段)学生赠送自己用过的教科书、学习笔记等;通过参观科技馆,在“看一看、想一想、做一做”的过程中开阔节能视野、增长节能见识、提高节能素养,倡导低碳环保生活方式。

六月五日,教育部邀请有关专家、地方教育行政部门代表、大中小学校长,就学习贯彻《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》(以下简称《规划纲要》)进行了座谈。教育部党组书记部长周济、党组副书记副部长袁贵仁、党组成员部长助理郭向远出席了座谈会。袁贵仁主持座谈会。

由此我还想到某些学者,他们的一些“研究成果”,其实只是从现代人的角度对古代的人与事进行阐述和解读,不排除其中有一定的小智慧与小聪明,但更多只是迎合社会大众的心理需求和阅读趣味,甚至不负责任地把大众审美心态导向肤浅和庸俗。学术研究也许难免会出现一些曲解和误解,但这决不意味着研究者可以随心所欲地进行“学术恶搞”。对于这样的“研究成果”,无论进行怎样的包装和传播都是换汤不换药。

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本报讯(记者陈婷)7月17日上午,北京市首个景观书屋在陶然亭公园云绘楼试点开业。该书屋由北京市公园绿地协会组织建成,希望为游园百姓提供精神食粮,并有意向全市公园进行推广。

和香港科技大学合作,是刚上任两个多月的南方科技大学校长朱清时正在做的一件大事。他想借助深圳与香港毗邻的地位优势,借鉴香港科技大学的管理和办学经验,与香港科技大学进行紧密型合作,使南方科技大学一步跨入研究型大学行列。而香港科技大学创校校长吴家玮也对朱清时的学识为人、治学理念极为欣赏,表示会全力支持。

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  新一轮课程改革实施以来,笔者听过不少语文公开课、示范课,也多次参加评课。每一次听课,总有这样一种感觉:无论课教得怎样,执教者在教学设计上都下了很大的功夫,有的甚至对每一个环节都做到了精雕细刻。而多媒体的运用,更是使预设的教学程序固定化。有些课为了体现新课程理念,也安排学生“探究”,组织学生讨论,但只是在教师“设计”的范围内进行,不能越过“雷池”。总之,教学过程不是以课堂上的学情为转移,而是以教师设计的教案为转移。  笔者以为,重视教学设计无可厚非,但精雕细刻却大可不必,课堂上也无须死抠课前设计的教案。一堂课在大的环节上应该合理安排,力求清晰,但如果每一个细小环节都考虑得十分周到,甚至天衣无缝,必然会剥夺学生自主学习的权利。而“精雕细刻”之所以备受推崇,是因为它便于教师的课堂操作,还可以避免在教学过程中出现“闪失”。这样的课堂教学,显然是以教师的“教”为中心,体现的是教师的个人意志,学生在课堂上自始至终听任教师的摆布,虽然也不乏思维活动,但在很大程度上是在为教师的课堂操作服务。  我们经常看到,有些教师在课堂上摆出一副“先知先觉”的架势,把自己的阅读体验通过各种手段强加给学生,其最终目的是让学生与教师达成共识。这样的课,主动权完全掌握在教师手中,学生根本不能沉下心来,深入文本,独立思考,更不能发表不同的意见。  成功的课堂教学应是教师的“教”服务于学生的“学”,教师在教学过程中与学生平等对话,相互交流,共同提高。其教学设计决不是用连环套似的操作程序来控制学生,而是致力于为学生创造自主学习、自由探究、多向交流的情境和氛围,是一种宏观调控。它只需在总体上构建合理的框架,并明确师生努力实现的三维目标,而具体过程则留待课堂上灵活处理。它必须留出一定的空白,让学生以自己喜爱的方式去填补。从某种意义上说,学生也应是课堂教学设计的参与者,因为只有他们最了解自己的学情。事实上,学生一旦掌握了学习的主动权,便不可避免地会出现教师在课前根本无法预料的情况。这便要求教师根据学情适时调整教学思路和教学步骤,在必要时甚至可以改变“既定方针”。你若真正把学生当作学习的主人,就应该让学生分享课堂控制权,就应该放手让学生发现问题、提出问题并发表独立的见解,鼓励学生大胆怀疑、大胆批判。这样的课必然充满“悬念”,甚至会发生“意外”。可以说,一堂毫无“悬念”即完全按照精雕细刻的教案施教的课不能看作成功的课。  诚然,教学是一门艺术,教学设计也是一门艺术。但这种艺术不是体现在如何“教”出观赏性,“教”出新花样;而是体现在如何激发学生的兴趣,如何对学生的自主学习进行合理的组织和指导,如何使学生从学而无疑走向学中生疑,如何对不断变化的教学情境作出即时判断和处理,对放开学生手脚后难以避免的过头现象适时纠偏,尤其是在发生“意外”时处惊不变,驾驭得当。这无疑对教师的素质提出了很高的要求。  新颁布的《课文课程标准》正在使语文教学发生根本的变革,这一变革无疑会引发课堂教学方式的转型和教师的角色转换。如《语文课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”明确提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读是学生的个性化行为。”因此,语文教师必须转变观念,尽快走出封闭、狭隘、垄断的阴影。新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式要求语文教师放下架子,不再以课程知识的唯一拥有者和权威自居,而是以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往。教师在这一过程中不仅发挥指导的作用,还可以从学生各具个性的感悟和体验中受到启示,得到新的收获,从而真正做到教学相长。因此,语文课堂教学设计必须打破传统的模式,从有利于教师的“教”转向有利于学生的“学”,从注重操作转向注重调控,从不变转向可变。只有这样,学生才能获得自由发展的空间,才能培养出具有创新精神的人才。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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这部小说塑造了一个农村老祖母形象:她一生勤劳节俭、顽强能干,为家人奉献了全部生命。然而,她又有着那个年代妇女常有的封建意识:重男轻女、迷信命运、保守固执。这个老祖母典型、熟悉而亲切,甚至可以称作“国人的老祖母。”在这部小说中,乔叶避开了情节奇崛的故事,没有刻意去经营,只是饱含感情地讲述了一个悬念不多的故事,反而格外打动人心。乔叶说:“我早期是写散文的,生怕自己的小说写得不像小说,所以格外注重情节。《最慢的是活着》中,有相当一部分是我和祖母之间的真实故事。写作时,我缠绵其中不能自拔,感情都是自然流露,索性不去刻意经营情节,很朴实地写下来了。”

 

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